Eksempel fra klasserommet

Vi tester fortsatt ut hvordan vi skal produsere videoer, men det er like viktig å teste hvordan vi kan bruke videoene i praksis. Vi er inspirert av omvendt undervisning, men vi kan ikke forvente at elevene skal bruke videoene hjemme.

Men det er mange fordeler med å bruke video i selve klasserommet.

Som du ser i klippet nedenfor sitter elevene å jobber med stor bokstav og ulike tegn på tastaturet. Hva er fordelen med å produsere opplæringsvideo på forhånd – og vise det på storskjerm?

Her er noen tanker/erfaringer:

  • Selve demonstrasjonen av tastatur, knapper og hva som skjer på datamaskinen blir STOR. Vi har filmet tastaturet, og når vi kjører video på storskjerm er det lett for elevene å se hva vi gjør.
  • Jeg har forsøkt å demonstrere for elevene hvordan de skal skrive stor bokstav, alfakrøll, utropstegn osv. ved å holde opp en chromebook foran klassen. Jeg peker på tastaturet, men det er fryktelig vanskelig for elevene å se hva jeg egentlig gjør.
  • På klippet har jeg tegnet en rød ring rundt shift-tasten for å hjelpe noen av elevene som strever med stor bokstav. Hver gang Ingrid trykker på shift blir det lett for deltageren å forstå hva hun gjør. Video + whiteboard-tusj er en super kombinasjon.
  • Når vi spiller av video blir det stille. Alle konsentrerer seg. Uten video blir både jeg og deltagerne lettere distrahert av små spørsmål og uro i klassen. Hvorfor? Vet ikke.
  • Jeg bruker videoene som hundrevis av skjermdumper. Hva mener jeg? Jeg mener at jeg spoler frem og tilbake i videoen for å vise noe. Hvert sekund er i prinsippet en ny skjermdump. Jeg kan spole til et punkt for å demonstrere stor bokstav, og 5 minutter senere kan jeg spole til et punkt hvor Ingrid demonstrerer hvordan man skriver spørsmålstegn.
  • Vi repeterer mye. Play, pause, spole, play. Og desto enklere det er å repetere noe, desto mer repeterer vi.
  • Jeg opplever at de aller svakeste elevene som aldri har brukt en datamaskin liker å jobbe rolig og systematisk med video på skjermen. De liker å se tastene, store og tydelige. De liker å høre at vi leser ordene, mens vi demonstrerer i videoen.

Hva fungerer dårlig?

  • De flinke elevene blir utålmodige når jeg går gjennom de enkle tingene. Nivå-deling av klassen er nødvendig, men vanskelig. Vi jobber fortsatt med dette. For å løse dette setter jeg de flinke elevene i gang med mer avanserte oppgaver i Classroom.
  • Hvis vi går for fort frem i videoen blir det mye pause og spoling. Det kan forstyrre flyten i timen. Vi må lage enkle, ryddige videoer med små delmål.
  • Jeg kan ikke sette på videoen og «koble av» fra timen. Den mest effektive måten å bruke video på er å innlede godt, forklare hva vi skal lære, vise video en gang, forklare igjen, og deretter vise video igjen. Og denne gangen skal elevene gjøre det samme. De skal skrive. Og jeg går rundt og hjelper. Men fordelen da, hvis jeg er aktiv og går rundt i klasserommet, er at de andre elevene kan jobbe videre i god flyt samtidig som jeg hjelper en elev som står fast.
  • I starten gikk jeg for fort frem. Elevene ble slitne. Vi lærte kanskje både om Gmail og Google dokumenter i samme økt. Vi må jobbe sakte og grundig. Og vi må ta pauser. Når jeg ser at elevene er slitne tar vi 5 minutter med Mr. Bean. Det funker alltid.
  • Dataopplæring må aldri bli for seriøst. Det er viktig å le sammen. En god relasjon mellom lærer og elev er alltid det viktigste utgangspunktet for god læring. Video er bare et verktøy. En blyant.
Reklamer

Det enkle er ofte det beste. Slik kan du bruke video i voksenopplæring.

I dag hadde jeg datakurs kl. 12:15. Vi skulle lære om Gmail, og planen min var egentlig å gjennomgå de ulike delene av Gmail. Du vet – knapper, menyer og hva alle disse tingene betyr på norsk.

Men når jeg starter den første videoen av Ingrid som skriver epost («jeg er syk«) skjer følgende:

Elevene klikker på «skriv ny».

Vi kjører video i fullskjerm (på whiteboard-tavlen) og videoen fortsetter med at Ingrid snakker om epostadresse, emne-felt og skriver en tekst i epost-feltet.

Elevene følger videoen, og skriver det samme som Ingrid.

Vi snakker ikke om «generell data-opplæring». Dette er helt konkret. Elevene gjør det samme som skjer i videoen.

Halvveis i videoen begynner jeg å gå rundt i klasserommet. Jeg hjelper en elev som står fast med epostadresse og alfakrøll. En annen leter etter Shift-knappen.

Jeg stopper videoen, spoler litt tilbake, og vi fortsetter.

Slik holder vi på til alle elevene er ferdige med eposten og har klikket sendt.

Neste uke har jeg lyst til å gjøre samme type øvelse med Google dokumenter. Jeg har spilt inn en video, og skal prøve å spille inn totalt 3 videoer i samme stil.

Og hvis elevene står fast kan du for eksempel peke de til videoen om stor bokstav og spesialtegn.

Videoen om Youtube, play, pause, spole og fullskjerm kan også være kjekk å ha for noen elever.

Hvis du vil prøve opplegget kan du laste ned oppgaven til neste ukes oppgave (Google dokumenter) her: https://bit.ly/2K405y8

(Oppgaveteksten i videoklippet er laget av Henry Soldal ved voksenopplæringen i Notodden Kommune. Og ja – jeg oppdaget nettopp den irriterende skrivefeilen nederst i videoen…)

Et eget rom for å lage opplæringsvideo. Er det nødvendig?

Vi er sjelden (eller aldri) alene på en skole. Kolleger, elever og gjester vrimler rundt oss til alle tider. Vi er omgitt av bøker, tavler, hyller og folk. Hver krok, i hvert rom, er utnyttet til det maksimale. Det er hyggelig med en arbeidsplass som er tettpakket av folk, men hvis du vil lage opplæringsvideo i arbeidstiden kan det være vrient.

Hvor skal vi jobbe? Planlegge? Hvor skal vi ha mikrofoner, pc og det tekniske utstyret?

I rapporten «digital tilstand» (kunnskapsdepartementet 2014) brukes uttrykket «digitale ildsjeler». Rapporten, som er utarbeidet av Norgesuniversitetet, sier:

…arbeidet med å ta i bruk digitale verktøy drives fram av ildsjeler. Dette er med på å begrense en systematisk og helhetlig tilnærming til teknologistøttet undervisning som dermed styres av individuelle preferanser og vilkårlighet framfor strategiske valg.

Hva betyr dette?

Når jeg leste dette tenkte jeg på våre IMDi-midler. Joda, kall oss gjerne ildsjeler, men det som virkelig gjorde en forskjell var at vi fikk tid og ressurser.

Vi var også heldige, og fant et lite rom på skolen som vi har bygget om til et videostudio.

Og dette er viktig:

Bruk av digitale verktøy og produksjon av f.eks. opplæringsvideo, er et valg. Alle skoler har mulighet for å gjøre det. Det er ikke det tekniske utstyret som koster penger. Det er du som koster penger. Din årslønn. Din tid. Det tekniske utstyret er bare en blyant. Et verktøy. Når utstyret først er på plass vil det vare i 10 år.

Men nøkkelen, tror jeg, er å investere i virkelig godt, profesjonelt utstyr, og sette opp utstyret i et eget rom. Det er naivt å tro at alt løser seg ved å gi hver lærer en laptop. Det er ikke så enkelt.

La oss si at en skole setter av 100.000.- kroner for å investere i en god mac og litt videoutstyr. Dette er en engangs-investering. Skolen bygger et videostudio hvor lærere kan jobbe uforstyrret, og lage en opplæringsvideo. Både datamaskinen, kamera, mikrofon, lys og programvare er klar til bruk.

Nå er første steg tatt. I løpet av de neste årene kan skolen produsere digitale ressurser og lære opp lærere som har lyst til å prøve. Rommet står der. Utstyret er tilgjengelig.

Skal alle skoler lage et videostudio? Selvfølgelig ikke. Men noen må gjøre det. Hvis målet er å øke bruk av digitale verktøy og blended learning i skolene våre må det velges. Vi trenger ledere som velger. Som investerer i godt utstyr. Som legger til rette.

Bruk gjerne ildsjeler, men sørg for at arbeidet er både støttet og forankret hos ledelsen.

På bildet nedenfor ser du 4 skjermdumper fra noen videoer vi har laget den siste tiden.

Bildene illustrerer det jeg snakker om.

De første videoene til prosjektet spilte vi inn på biblioteket i byen, på sølvberget. Vi klarte til slutt å finne en stille krok, i seksjonen for «juridisk litteratur». du kan se bokhyllene bak meg, i videoen nederst til venstre.

I videoen nederst til høyre sitter jeg på arbeidsrommet, på skolen. Dette var 3. forsøk denne dagen, på å lage en opplæringsvideo. De to andre forsøkene ble jeg avbrutt av kolleger.

I videoen øverst til venstre sitter jeg i vårt nye videorom. Den eneste lyskilden var taklyset, og bakgrunnen er en vegg.

I videoen øverst til høyre sitter jeg også på vårt lille videorom i 5. etg. På veggen bak meg har jeg festet en grå papirbakgrunn med lærertyggis. Når utstyret først var satt opp brukte jeg 20min på første video. Jeg slo på videolysene, startet Screenflow, og laget en opplæringsvideo.

Og takket være en rask datamaskin lastet jeg filmen opp på Youtube i løpet av 2 minutter.

videokvalitet

Videoar om tastatur og mus

No har me fått meir utstyr til å laga video, og har sett opp eit lite studio i eit kott på skulen. Så no vil me få betre lyd og bilde, og i dag har me testa ut korleis me også kan ta opp video av tastatur og musebruk, ikkje berre av kva som skjer på skjermen og at me snakkar. Litt trangt og kronglete å setta opp, men veldig kjekt når det funkar.

IMG_1997.jpg

Ein del av elevane har aldri brukt datamaskin i heile sitt liv. Dei trenger difor grunnleggande innføring i korleis dei kan bruka ei datamus og korleis dei brukar tastaturet. I videoen om datamus trengte me å visa korleis ein holder på musa, og kva fingre me brukar. Fordi dei som aldri har brukt mus før trenger litt tid på å læra seg grepet som ligger automatisk inne hos ein del av oss andre.

Me har laga fleire videoar på dette nivået i dag. I tillegg til den om datamus har me laga videoar om dra og slipp. Dette er for å øva inn finmotorikken som trengst for å utføra oppgåver på datamaskina. Me har også laga video om bruk av Shift for stor bokstav og ulike andre teikn som utropsteikn og spørsmålsteikn.

Viss du ønskjer å bruka oppgåvene me har bruka i videoane våre, så har eg forsøkt å legga dei ope for at du kan kikka på dei og kopiera dei her.

Gi gjerne tilbakemelding viss du bruker oppgåvane våre eller filmane våre til ingrid.baltzersen@stavanger.kommune.no eller alexander.kittilsen@stavanger.kommune.no. Dette er under utvikling, så me er spente på om det funkar!

 

 

 

 

Yrkesnorsk.no – læringsplattform laget av voksenopplæringen i Skien

Vi fikk nylig en hyggelig epost fra Lina Vikre Skifjeld som jobber ved voksenopplæringen i Skien. De har laget en læringsplattform kalt «yrkesnorsk.no» med mange gode oppgaver.

Vi spurte om vi fikk lov til å dele tipset her på vår prosjektblogg. Dette er et godt eksempel på hvorfor en prosjektblogg og åpen delingskultur er gull verdt. Takk for tipset!

Løsningen på god «digital opplæring» ligger ikke hos verken oss på Johannes eller hos Skien voksenopplæring. Dette er et dugnadsarbeid hvor alle må bidra.

Her er noe av det Lina forteller om prosjektet deres:

Hei! Jeg så innlegget deres på FB om «Digital borger». Dette virker som et veldig spennende prosjekt! Dere etterspør tips, derfor skriver jeg til dere. Jeg jobber som lærer i Voksenopplæringen i Skien. Der har vi på eget initiativ satt i gang læringsplattformen yrkesnorsk.no. Dette er en nettside beregnet på voksne flyktninger og innvandrere. Fagressursene blir utviklet for Voksenopplæringen  av kollegaen min, Stine Hansen Bakkebø og undertegnede.

Ønsket vårt er å utvikle en læringsarena hvor brukerne kan tilegne seg et ordforråd og faglig kunnskap knyttet til ulike yrker, i tillegg til sosiale ferdigheter og kulturell innsikt. Målsettingen er å bidra til at brukerne raskere kommer opp på et språklig, kulturelt og kunnskapsmessig nivå som gjør det lettere å integreres i arbeidslivet i Norge. Nettsiden blir stadig oppdatert og nye læringsressurser blir lagt til.

 

Yrkesnorsk.no er blant annet bygget med verktøyet H5P, et gratis verktøy som kan brukes for å lage spørreundersøkelser, oppgaver, quiz og interaktivt innhold. Et eksempel er oppgavene som Skien voksenopplæring har laget om «yrker i Norge». Her kan man både lese og lytte til oppgaveteksten.

yrkesnorsk-lyttetrening
yrkesnorsk.no inneholder mange oppgaver. Man kan også klikke på høytaler-ikonet ved hver enkelt oppgave og få teksten opplest. Plattformen er bygget med verktøyet H5P (https://h5p.org). 

Her er tre konkrete eksempler på oppgaver som du finner på yrkesnorsk.no

 

 

… og når jeg klikket på videoen ble det helt stille i klasserommet.

Hvorfor er det slik?

I dag opplevde jeg noe merkelig. Jeg hadde 18 deltagere i et datakurs for «modul 1» (nybegynner datakurs). Gruppen består av 80% arabisk-talende, voksne, elever. Resten har andre morsmål.

Timen begynner.

I dag skal vi snakke om Google Classroom. Først skal vi se en video om hvordan dere blir med i et nytt kurs.

I forrige termin hadde jeg en annen nybegynner-gruppe. Jeg brukte flere uker på å komme gjennom grunnleggende ting som å logge inn, skrive passord med små og store bokstaver, og spesialtegn. Deretter tok det flere uker å innføre Google Classroom. Men når vi først kom i gang var det både gøy og effektivt. Noe av fordelen med å bruke Classroom med minoritetsspråklige elever er at, når de forstår Classroom, kan de jobbe relativt selvstendig. Jeg får mer tid til å gå rundt og veilede hver enkelt elev, og plukke opp hvor de står stille. Jeg mener, uten Classroom brukte jeg mye tid på å peke, forklare og stå foran tavlen.

Nå, med Classroom og video, opplever jeg at jeg får mer tid til å lære elevene dataferdigheter.

Tilbake til dagens undervisning. Denne gjengen skulle altså lære om Classroom for første gang. Jeg slo på prosjektor, lydplanken og klikket play.

Vi så denne videoen, som jeg spilte inn for noen dager siden:

Elevene var helt stille når jeg satte på video. Det var fortsatt jeg som snakket, og jeg kunne like godt kjørt demoen «live». Men når jeg klikket på videoen virket det som de fulgte bedre med.

Etterpå fikk elevene koden til et klasserom i Google Classroom som jeg har kalt «Velkommen til Google Classroom».

Her ligger en ny video.

Denne:

 

I tillegg finner elevene en video om hvordan de spoler, klikker play og bruker fullskjerm.

Denne:

 

Funket det? Ikke alt. Noen av videoen var for avansert. Noen ganger klikket elevene på relaterte videoer og havnet ut på Youtube. Andre ganger virket ikke lyden, eller elevene glemte å klikke fullskjerm-ikonet.

Joda. Det tar tid å få dette til. Men, når det begynner å fungere er det gøy. Jeg får mer tid til å hjelpe en og en elev. Og når jeg skal hjelpe en elev kan jeg starte en video, si «se denne en gang til» og gå videre til neste. Neste elev kan se en annen video.

Og slik holder vi på. Vi mikser, trikser og eksperimenterer. Noe fungerer, noe fungerer ikke. Vi ser video på storskjerm og på chromebooks.

Og de siste 5 minuttene avsluttet vi med et klipp av Mr. Bean. Bare fordi det var gøy.

Opplæringsvideo for Gmail

Vi har produsert to videoer om Gmail, og planen er å lage ca. 10 videosnutter av samme type. Tanken er at elevene vil lære nye, små nyanser i hver video. Jeg og Ingrid bruker for eksempel ord som mail/epost og alfakrøll/krøllalfa.

Vi går også gjennom den konkrete teksten som elevene skal skrive i datakurset, og forklarer ord som «arbeidsgiver» og at emne-feltet betyr overskrift.

I selve undervisningen printer vi ut Gmail-oppgavene på papir. I tillegg får elevene tilgang til oppgavene i Google Classroom, og gjennom video.

Du kan laste ned oppgavene via denne linken:

https://docs.google.com/presentation/d/10NFjVzDG2ytLqFWn1j4eL2fdGN1A_goGBF-A6o8uutM/edit?usp=sharing

Og her finner du vår youtube-kanal for prosjektet. Vi har ikke tilgang til å lage kanal-navn enda, men du finner filmene enkelt ved å søke etter «digital borger» i youtube.

https://www.youtube.com/channel/UCTVfYEvoya6tIivAaAz4t1A